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关闭早期阅读能力的培养因为其对幼儿所产生的长远影响而越来越备受关注，我们陆区中心幼儿园小班组的老师们更希望图书能够成为刚入园孩子最好的伙伴，借助ＨＯＰＥ幼教创新大会的平台，老师们认真聆听、细细品味、积极探讨，努力寻找幼儿早期阅读能力培养的新方向，让小班萌娃爱上阅读！
一、线上学习，早期阅读新认识
早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响。华东师范大学的周兢教授也指出早期阅读不但是幼儿课程发展的支持，更补充了幼儿参与探索活动直接经验的不足，可见早期阅读的重要性。
儿童的早期阅读走向全面发展，我们必须相信早期阅读的力量。我们集体观看了华东师范大学周兢教授的《幼儿园教育环境下的三种早期阅读》，我们小班组的老师对“早期阅读”有了新认识。
二、联系实际，早期阅读落实处
在充分重视早期阅读教育的前提下，周兢教授提出了三个需要予以关注：
１、图画书阅读区域的独立阅读。
２、班级活动室的课程支持阅读。
３、图画馆资料室的借阅阅读。
针对这三个需要，我们小班教研组的各位老师结合工作实际谈谈自己的想法。早期阅读不等于早期认识字。看图画、看书本是阅读。儿童对书面语言的兴趣和知识， 是通过自身的经验建立起来的。因此在我们小班幼儿阶段，幼儿拥有了自己的书，在游戏时间可以随时找到自己有兴趣的图书。认知能力的有限，注意力时间保持不长等因素，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，教师的陪伴让孩子的专注力保持更长远。也正是通过这样一些互动的过程，让幼儿理解书面语言的意义，同时建立起热爱阅读的积极情感，这也为他们成为一个成功的阅读者作了必要的准备。
早期阅读不等于早期认识字。看图画、看书本是阅读。儿童对书面语言的兴趣和知识， 是通过自身的经验建立起来的。因此在我们小班幼儿阶段，幼儿拥有了自己的书，在游戏时间可以随时找到自己有兴趣的图书。认知能力的有限，注意力时间保持不长等因素，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，教师的陪伴让孩子的专注力保持更长远。也正是通过这样一些互动的过程，让幼儿理解书面语言的意义，同时建立起热爱阅读的积极情感，这也为他们成为一个成功的阅读者作了必要的准备。
环境是阅读活动中必不可少的媒介，适宜的阅读材料如同彩虹，帮助孩子成功地到达了阅读的彼岸。在以后工作中，我们将不断思考与尝试，帮助幼儿体验阅读活动的快乐，收获阅读的经验，爱上阅读！