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关闭建构游戏是幼儿喜欢且感兴趣的活动，而绘本则是孩子最喜欢的文学载体。当绘本遇上建构，会发生什么样奇妙的碰撞呢？
教研预告：建构的那些事儿（四）“微教研展示——绘本在建构区的有效融入研究”。具体展示方式：每个组给15分钟时间，在舞台上展示围绕绘本在建构区有效地融入，展示的方式方法不限。每组要有展板的呈现，可以是当场边研讨边完善，也可以是事先完成，围绕展板进行研讨，不局限。充分利用大屏幕作为背景，体现研究的续进和研讨方式的多样化。
5月8日，我园在业务园长单老师的组织下开展了以“绘本在建构区中的有效融入”为主题的微教研活动，探寻研究和建构区相关的绘本并研讨推荐的理由，师幼共同学习建筑空间概念，寻找绘本促进孩子建构区发展的有效联结点，发展孩子空间建构能力。
当绘本遇上建构，
会发生什么呢？
请跟随我们的老师，
一起走进微教研展示活动吧！
一起走进微教研展示活动吧！
第一组：第一组的老师们选择与建构游戏内容具有直接联系的绘本，先阅读绘本再开展建构游戏，促使幼儿通过绘本阅读进行自我启发，初步熟悉“绘本建构”这种活动形式，能够基于阅读主动建构。综合考虑建构游戏主题与绘本内容的关联度，他们选择《积木大营救》和《咚咚！搭积木》两个绘本作为本轮行动的阅读素材。老师们对小中大班幼儿建构游戏深入全面的观察以及对教师建构游戏指导方式的了解，从游戏指导的教育资源视角，把绘本阅读作为幼儿建构游戏的一种外部资源，一个新的媒介，与建构游戏相结合，探索建构游戏的外部指导路径，通过案例的呈现，给我们很好地展示了绘本作为一种新的媒介能够丰富建构形式，激发建构热情，增强建构乐趣等积极影响。
第二组：第二组的老师们选择针对性的建构绘本，将绘本内容有效融入到建构游戏中。以大班为例，老师为孩子们找来了绘本《建筑师的大改造——变化的设计图》，绘本中爷爷的故事，符合孩子们面临的问题。为了让孩子们能更具规划性，在活动中有合作意识，延续他们的建构兴趣，老师们通过绘本帮助孩子初步解决了在日常建构游戏中的这一问题，通过观察发现：完善设计图能带给幼儿成功的体验、维持幼儿的建构兴趣、对幼儿的发展有促进作用等。
第三组：第三组的老师们从幼儿生活经验出发，以《我们身边的建筑》为主题。老师们的研讨围绕实践过程展开。组内老师在绘本融入建构区的工作方面，横向有两个点：一个是为了阅读而建构，建构活动是绘本情景的延伸；一个是为了建构而阅读，绘本是建构活动的“助推剂”。纵向来看，会发现孩子们在学习品质方面的计划和主动性、使用材料解决问题、反思方面的能力就会有所提高。而这个过程，也可能是课程意识在建构活动中生发的过程。
第四组：《当绘本遇上建构活动》的微教研是通过中4班孩子与绘本《中轴线上的城市——北京》在建构区的碰撞故事展开梳理讨论。第一次建构中孩子遇到的问题：①中轴线在哪里？②整体布局零散③建构技能缺乏，以及教师针对问题给出的策略：①角色参与法②图示引领法来支持孩子顺利进行第二次建构游戏。当提出第三次建构时孩子表现出了消极的应对情绪，于是建构四组针对如何激发和支持孩子进行持续性的建构游戏展开话题式研讨。提出①开放空间——创设敞开式环境②挖掘资源——丰富幼儿认知经验③回归绘本——打造多区域联通④以大带小——提升建构技能的相应策略，以支持中4班孩子建构游戏的持续开展，同时从横向和纵向带动其他班级深入开展建构游戏。
第五组：第五组的老师们通过三个不用年龄段孩子的案例，向我们展示出绘本这一载体在提高幼儿建构游戏活动的质量与效率方面的作用是非常突出的。在绘本生动形象的内容推动下，幼儿的建构热情被充分激发，建构内容更加多元化，教师的指导也更加灵活，由此说明绘本能够对幼儿的建构游戏产生积极影响。经过我们小组的讨论与研究发现：绘本在主题明确、情节提示、图画的直观作用以及文字的说明作用都在一定程度上推动着幼儿建构游戏的进程。在结合了绘本阅读的基础上，幼儿的建构热情持续激发、建构过程的专注力逐渐增强、建构创意水平不断发展、同伴合作的默契程度明晰提升等都证明了绘本是贴近幼儿建构游戏的最佳“搭档”。
第六组：第六组的老师们的微教研内容是“1+X，绘本与建构的相生相融”，活动围绕两个环节展开，“图说绘本投放后的观察”以及“话谈绘本投放后的推进”。通过老师们案例的展示，我们发现，通过绘本的投放和实际的观察，绘本对于孩子建构游戏的能力、情感、态度的发展，无疑是起到推波助澜的作用。绘本不仅能给孩子美的熏陶，还能为孩子提供创作的源泉以及解决问题的方法。因此我们在以后的建构游戏中，我们更多的以绘本的图为媒，回应孩子的发展需要，以绘本发展为线索，回归孩子的表达需要，让建构游戏呈现出多元、多维度的不同效果。
绘本与建构区的融合，让我们看到教师“教”的智慧；绘本与建构区的融合，也让我们看到孩子“学”的智慧。通过教研活动，老师们更加意识到绘本在建构区的独特价值，如何借助绘本在建构区有效融入的研究是老师们接下来需要学习的课程，也是不断提升幼儿教育效能的良好呈现。