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关闭什么是课程资源？课程资源有哪些？如何用好课程资源？
课程资源的有效利用，是萦绕在我们每一位幼教人心中的一个核心问题；资源意识，也是我们每一位幼教人为每一位幼儿提供高质量保教服务的重要专业能力。为了进一步深化对于课程资源的认识，促进教师间对于课程资源运用的专业智慧融通，无锡市陆区中心幼儿园大班教研组结合“家园”主题活动过程性审议展开了关于课程资源的交流和思考。
一、回顾：再学课程资源，拓展资源意识
课程资源指幼儿在课程活动全过程中可利用的一切人力、物力、自然自然资源的总和。通过课程资源的有效利用，旨在激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿经验的持续建构与更新。老师们结合主题活动开展以来对于幼儿活动情况的观察，畅谈了各自班级中课程资源的利用情况，对幼儿在资源中的探索和交流过程中的学习效果进行了简单的反思和总结。
二、交流：共议资源价值，回归幼儿游戏
为了能够更好地发现和运用资源，深化对于课程资源的理性认识，追求更高的发展水平，老师们在平时积极运用专业书籍和网络资源，向专家及各幼儿园取经，持续更新自己的专业头脑、拓展自己的认知边界。老师们通过交流各自学习的内容发现，生活性、真实性、经验性等才是课程资源的核心要素，只有当课程资源与幼儿的真实生活、真实学习产生链接，促进幼儿学习的兴趣、思维、探索言行的不断发展，实现幼儿经验的持续更新，方是资源意识的应有之义。
三、审议：聚焦幼儿生活，共商主题优化
为此，老师们面对主题活动中，幼儿体会中国人的美德与胸怀，进一步萌发国家和民族自豪感的困难，纷纷提出了自己的观点，从幼儿的生活和经验的角度来看，除了集体活动、游戏活动中通过绘本、儿歌等文艺载体间接的学习与表达外，每天的升旗仪式、周末的短途旅行等都是珍贵的课程资源，应当得到与集体活动、游戏活动同等的重视。
四、行动：活化资源提供，共赏游戏风采
儿童意识、课程意识、资源意识三者作为幼儿教师核心的专业素养交融互动，在老师们日常的交流互动与过程性课程审议活动中实现了新的突破。课程游戏化建设的两步支架提示我们要关注游戏活动与生活活动的教育价值。在我们当下的学习与研讨中，就体现在了老师们为了更好地为幼儿提供有益的课程资源支持，不断突破自身对于课程组织形式的运用认识，综合与融通各形式的课程活动，以便幼儿能够接触到、运用到自己身边的资源，使课程资源成为幼儿生活中真实的、接地气的存在。
来源：无锡市陆区中心幼儿园
编辑：徐莹则
审核：单沛华
发布：唐天奇