大1班：1公里有多远

我们量一下就知道了。

绕着幼儿园外圈跑一圈有多远呢？

我们需要跑几圈呢？

我们从哪里开始跑呢？跑到哪里结束呢？

爸爸告诉我1公里就是一千米。

我们测出操场的大小，就能知道一公里有多长了。

为了验证并感知一公里距离究竟有多长，孩子们找来了各种测量工具，展开了探究。

我们的手全部张开差不多有1米，所有的小朋友一个一个连在一起，也能测出距离。

我们可以带个尺子，尺子也能测量。

第一次测量：

孩子们首先想到的是可以使用幼儿园里有的自然物进行测量，幼儿园里的树枝、树叶、花瓣、松果这些都成了他们的测量工具。

孩子们热火朝天地测量着，但是自然物测量需要的材料太多了，孩子们忙活了半天，测量进程缓慢……要如何提高测量效率呢？

第二次测量：

这一次孩子们尝试把自己变成了测量工具，小手、小脚、同伴……

孩子们齐心协力测量，但是孩子们很快发现了问题：每个小朋友的手、脚、手伸出来的距离都是不一样的，测量的标准不一样，结果又如何准确呢？

第三次测量：

有了先前的测量经验，孩子们带上了各种型号的尺和记录纸，开始测量。

各种各样的问题却产生了：卷尺的使用方式不对，没有拉到最长；一把卷尺的长度远远不够，需要用做标记的方法进行多次测量；记录单上没有清楚地表示出测量结果……

第四次测量：

这一次，孩子们设计了测量记录表，并且尝试了用树枝、树叶等物品做标记。并且清漪提出，可以把赛道分成几段，每组分别测量一段，同时进行，这样就能加快很多了！孩子们将赛道分成了两个区域：内操场、外操场，然后自由结队，分组测量各自选择的区域，最后汇总结果。

历经多次尝试，孩子们通过运用正确的测量方法、优化记录方式、调整测量方式，最后终于合作完成了马拉松赛道：从内操场出发，沿外操场三圈，在跑至内操场起点处。

测量后续：

测量完成后，又有孩子提议：可以用手表进行测量，我的手表上有多少步、多少米；可以用手机，我爸爸手机里就有走路的标志。

我们尊重孩子的想法，一一进行了验证，孩子们感慨道：科技真强大，科技改变生活！

教师感悟：

我们一次次走进儿童，真切地了解孩子的兴趣和需要，精准地给与支持，这才看到了一个个有趣的变化，主动、深入推进。经过真实的测量，孩子们对马拉松的距离有了进一步的感知，感受到了马拉松的挑战性。