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关闭幼儿园班级墙面、活动区等都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程，让幼儿的认知有了新的突破。在与环境的互动中，教师的桥梁作用也得到了淋漓尽致的体现。
基于小班幼儿的年龄特点，我们应该为孩子创设怎样的环境，我们来听听老师们的意见。
杨老师：幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上。心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。我们的主题墙遵循孩子的年龄特征，以及考虑到孩子们入园初期的心理焦虑，我们让孩子通过泥塑的形式，捏出她们在幼儿园认识的好朋友的形象，并把她们的作品装饰于主题墙。主题墙结合美工区的创设，增添了直观、简单的美工区技能示范操作图示。主题墙还有一块留白处，让孩子们今后的无限创造展示于此。
杭老师：小班的幼儿思维带有很大的直觉行动性，对具体形象的物体更易被吸引，因此在我们的班级环境创设上，要以具体、生动的形象来吸引幼儿的注意和兴趣。小班的孩子缺乏安全感，温馨的环境也能让他们体验到家的感觉，我们可以用一些生活化的材料来进行装饰，而且为了让幼儿体验到动手创造的快乐，可以让幼儿一起加入，共同创设。
钱老师：小班幼儿的年龄特点决定了他们对环境的认识是具体的、形象的、感性的、动态的，因此要想使环境真正与幼儿互动，前提是这个环境必须是幼儿喜欢的。在环境创设前,仔细找寻幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣和需要入手，来创设游戏环境。我们把环境的创设与生活经验相联系，让环境情境化、游戏化,具有探索性、可操作性，让环境与幼儿“说话”，让幼儿和环境手拉手，真正实现环境与幼儿间的有效互动。
老师们有了自己的思想与设计理念，能结合小班年龄特点和现有的发展水平，满足孩子的好奇心和探究欲望，创设班中的一面墙，鼓励孩子发挥主动性，积极投入到班级环境中，与班级环境互动，增强墙面布置的互动性。
小1班：幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上。心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。我们的主题墙遵循孩子的年龄特征，以及考虑到孩子们入园初期的心理焦虑，我们让孩子通过泥塑的形式，捏出她们在幼儿园认识的好朋友的形象，并把她们的作品装饰于主题墙。
小2班：一面墙我们以班本课程——“柚”你真甜为主题，将整个活动过程搬到墙壁上。小班孩子的年龄特点就是直观感受，因此，我们用大量活动中的照片丰富墙面，照片都是以孩子为主，可以让孩子更加深入地了解我们的“柚子”活动，感受到最后制作蜂蜜柚子茶的成功的喜悦。
小3班：观察到到孩子们喜欢泡泡，考虑到小班幼儿的年龄特点，对于生活中发现的事物都充满了好奇和探究的欲望，而且孩子的想象很奇特，天马行空，看到什么就会想象成什么，我们与孩子们一起展开泡泡之旅。墙面上“泡泡去哪了”让孩子在玩泡泡游戏的过程中，主动观察，大胆讲述，发挥想象。我们将孩子的想象与照片相结合展示于墙面，有助于孩子回忆、结合生活经验展开再次联想与语言表述，与墙面很好的互动。师幼互动，共创环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里，并取得了明显的成效。
小4班：孩子刚刚步入幼儿园，情绪稳定后，我们开始了他们的第一次自主点心，点心区的安静、温馨的氛围和阅读区很贴近，我们把这两个区域结合在一起，在图书柜上放上图书，窗户上用铁格装饰上今日供应和我吃好了的展示牌，可以让孩子们看得更加清楚，今天我们吃什么，吃好之后我们应该做什么，孩子们对图片更加的熟悉，在吃好了的展示格上，我用孩子的照片贴在透明瓶子上，用蓝色和粉色的打印纸，贴上孩子的照片，周围用卡通贴纸进行装饰，吸引幼儿的注意力，用对应的方式进行插牌子，让他们对插用餐牌感兴趣，窗户下面的墙面也进行了装饰，孩子们的作品装饰在点心区，使这个区域更添了一份生气。活的环境需要幼儿的加入，好的环境可以激发幼儿的兴趣，简简单单的点心区，有了孩子们的加入让我们的点心区更加的温馨了。活动中他们能够一起安静的用餐，增进了同伴间的关系，共同创设的环境也让孩子们更加喜欢点心区。
小5班：活动室的主墙《我们的粮食》正在进行时中。在创设这个主题墙的时候，考虑到小班孩子的能力，因为刚入园，各种技能还没有得到相应的发展，所以在布置的材料中，我们充分利用家长资源，通过让孩子和家长一起去参观稻田，亲自参与家务活动并拍摄相应的图片，结合家长的调查突出主题。
《粮食大集合》了，那你知道还有哪些粮食呢？正是秋风吹过时，丰收的硕果，让孩子们有了会更加多的了解，通过直观的去寻找搜集，拍摄成图片，把孩子找寻到的粮食打印出来，布置起来，每天孩子都能找到自己搜集到的粮食。
小6班：孩子眼中的世界是五彩缤纷的，有蓝蓝的天空、白白的云朵、绿绿的草地、清清的池水、黄黄的叶子、红红的柿子......斑斓的颜色给了孩子们无限的想象力和创造力，五彩的水粉在孩子们手里变成了一个个调皮的色块；小块彩纸在孩子们指尖变成了一颗颗浪漫多姿的大树；孩子们畅游在颜色的世界里，感受着、学习着、创造着......
小7班：寻秋，是每到这个季节就会想念的事情，这种想念来源于长辈的传承，来源于孩子自身通过对秋天的观察而引发的探索欲望，他们快乐分享着彼此已有的生活经验，他们努力尝试着寻秋过程中出现的很多的第一次，他们在感受秋的颜色、秋的味道、秋的有趣中收获了成功的喜悦和分享的幸福，他们已经开始准备迎接下一个秋季！
环境中的幼儿：
幼儿的成长离不开适宜的环境，灵动的创设也是教育者智慧的体现。我们将继续深研，基于儿童视角，聚焦儿童需要，在无声的环境中，创设真正属于孩子的探索世界。