快乐是什么？快乐是一种情绪体验，那如何以美术为主要手段来制造快乐，营造快乐课堂？针对大部分教师的理论水平和科研能力不足，降低了课题研究实效性的现象，负责课题实施的教科室主任杜老师以学校课题《快乐教育理念观照下的幼儿园快乐美术活动研究》为载体，对新教师进行快乐美术的园本培训，用理论——实践这样的方式帮助老师解决是什么——怎么做——形成什么这三个问题，着眼问题研究，注重体验研究的快乐。
　　园本培训以一个破冰游戏拉开序幕，在与同伴互动中感受什么是快乐，何为快乐的教，快乐的学，同时通过课题核心概念的渗透，让每一位老师知道需要研究什么，在研究中侧重什么，需要注意什么，帮助老师形成初步的概念理解。
　　在课题实施中我们需要的不是个别教师的孤立激情，我们更需要一种包括但又超越个体的团队激情。因此在理论学习的过程中，我们以即兴互动“舞动的水草”来增强教师对理论的理解。提供一段音乐进行小组即兴表演水草的舞动和静止，从而来思考三个问题：通过这个体验活动，你能生成怎样的美术活动？你会用怎样的教学方式来开展这个美术活动？你会用什么材料来呈现这个美术活动作品？用互补的方式交流所学到的知识，所发现的问题和所思考的方法，在分析和分享中形成经验。
　　最后以“温馨支招”的方式，鼓励新教师多学习，务实科研基础，多讨论，活跃研讨氛围。这样动静交替的园本培训方式，有效带动了教师参与课题研究的积极性，也让刚入门的教师体会到课题研究并没有想像中那么可怕。