一、话题起源：

午后，孩子们来到操场散步。昳涵小朋友指着地上的影子说：“看，这是我们的影子。”其他小朋友听到后也跟着找起了自己影子。浩浩小朋友来到花坛里，指着墙上的影子说，：“这是花的影子。”卷卷小朋友从桂花树下捡起来一块石头，拿到太阳下，指着影子说：“这是石头的影子”大家还找到了房子的影子，旗杆和红旗的影子，操场中间排球架的影子……

月月跑到我面前，笑哈哈地对我说：“我们的影子会跳，她根我们是一模一样的。”说完，只见她一边一蹦一跳，边看着地上的影子，影子也在一蹦一跳。其他的小朋友有的跑，有的转圈，影子也跟着或跑或跳。大家似乎故意在逗影子，玩的不亦乐乎。

回到教室，我们把刚才找影子和玩影子的游戏做了一个简单的总结交流：昊昊说：“影子是黑色的。”墨墨说：“有太阳的时候会有影子，阴天下雨天没有影子。”月月说：“人的影子会动。”这时，我问孩子们，“那树叶的影子会动吗？石头的影子会动吗？”小朋友沉默了一下，卷卷说：“不会。”其他小朋友也跟着附和说，“不会。”“为什么他们不会动呢？”小熊说，“因为大树是长在泥土里的。”依依说：“因为国旗的杆子是塑料做的。”接着，我们对小朋友找到的所有影子按“否会动”做了一项调查，大家一致人为：只有人的影子会动，其他的影子都不会动。我们可以初步感受到孩子们当时对于光影的认知图式：1、有光源就有影子，没有光源就没有影子2、动物的影子会动，静物的影子不会动。但是事实真的是这样吗？我们决定做几个实验来验证一下。

光影游戏是总能激发幼儿无穷的探究兴趣。在幼儿对影子已有的认知经验基础上，我们层层挖掘深入，不断探究，建立关于影子的新认知图式。

1、活动来源于孩子们的生活，用他们的生活经验来徐进目标的实施。

《影子的秘密2.0》来源于幼儿午饭后的散步活动，当一个孩子注意到自己阳光下的影子后，激发了其他同伴的兴趣，大家不约而同的寻找着自己的影子，寻找着阳光下其他的影子。当月月说，我们的影子会跟着我们跑、跳，其他小朋友也开始逗影子。欢声笑语、交谈声，顿时弥漫整个散步区域。因为幼儿已经拥有“影子”的图式，所以他们有话说。活动始于幼儿的生活，始于幼儿的兴趣。

②内容要符合幼儿的认知特点，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲。

他们目前关于影戏的交流的只是已建立的认知，如何深入挖掘，需要我们老师寻找可利用的价值点。抛出的问题，“人的影子会动，大树的影子会动吗？”引起了幼儿之间的讨论。幼儿已有的图式告诉他们不会。我们用实验说明，幼儿通过自己寻找材料，亲身操作，实验感知，建立了许多关于影子的新图式，认知得到了发展。

③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。

当幼儿通过实验，得到“静物的影子也会动”之后，我们又挖掘了活动过程中可开发的其他教学契机，幼儿认为“物体竖着时候影子更清楚，”于是我们又探索了不同状态下遮挡物的影子，幼儿发现垂直的时候影子运动速度快，倾斜的时候慢。幼儿还在发现，影子有的时间长，有的短。

我们还联想到了日晷，通过调查问卷，我们初步认识了日晷，了解了日晷的结构、原理。在此基础上，我们又产生了新的问题：日晷中间为什么是一根细细的针？晷面为什么是倾斜的？我们又设计了对应的12组实验，通过实验结果对比，幼儿知道了线性影子更清楚。而倾斜，是因为考虑到减少误差。

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，它体现在：1；科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；2；科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人事物的正确态度；3；幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高。