幼儿园和小学拥有共同的使命和责任，在新时代课程改革背景下，课程实践与组织形式存在较大差异。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的出台，极大促进了幼儿园、小学和家长等儿童成长路上的陪伴者、支持者、呵护者的重视与联合。为了深化幼小之间教育现象的相互认识与理解，促进基于儿童核心素养发展的幼小衔接工作持续有效发展，同时也帮助家长进一步理解儿童的学习规律，化解升学焦虑，实现家园校联合的升学过渡。无锡市陆区中心幼儿园与无锡市阳山中心小学联合开展“共观学习之美，共话衔接意趣”幼小衔接家园校联合教研活动。

一、倾听儿童，理解儿童的自我准备

首先，陆幼业务园长单老师向在座的全体老师和家长代表作了题为《倾听儿童——基于入学准备的儿童自我叙事》的主旨讲座，向大家分享了这些年我园基于循证教育实践探索，支持儿童自主循证小学学习生活变化，形成自己理解的成长过程。

幼小衔接，不仅仅是老师和家长的事，更是儿童自己的事。儿童以自己的视角和方法，充分利用幼儿园、小学和家庭提供的资源条件，在各类活动中进行深度探索，自助解密小学生活，涵养积极的升学态度。

二、追随儿童，满足儿童的自主探索

其次，大三班陈老师以幼小衔接项目化班本课程《课间十分钟》为例，向大家分享了班级老师如何基于问题，引导和支持幼儿充分运用各类资源在家庭、小学和幼儿园里进行持续的探索活动，感知理解时间，形成正确的时间意识以及学习任务的计划意识。

幼小衔接，不是空洞的口号，而是在一个个具体问题解决过程中，支持和引领儿童最大化运用已有资源进行持续探索，通过有效的课程实践，确保幼儿在各个课程阶段收获有益的课程经验，从而涵养其学习动机、学习能力、学习思维等核心素养的发展。

三、研究儿童，贴近儿童的学习路径

而后，陆幼美菀同盟组教师以大班儿童的日常游戏视频为对象开展了现场教研，共同分析儿童在游戏中所展现的游戏目的、操作策略、经验结果等，深化对学前阶段儿童特有的学习规律特点与路径方法的认识与理解，感知课程游戏化建设对儿童学习天性的支持，形成有效课程支持的思考。

幼小衔接，不是简单模仿小学的课程组织形式，也不是对儿童及家长的简单说教，而是让老师自己、家长和儿童理解儿童的学习过程，理解儿童的学习规律和特点、理解儿童的学习方式和路径，从而实现对儿童的学习心中有数，以一颗笃定的心，共同面对儿童的升学挑战，以成人的智慧，帮助儿童调整好身心状态，更好迎接可能的挑战。

四、引领儿童，支持儿童的全面准备

接着，陆幼骨干教师杨老师和阳小骨干教师肖老师、杨老师，分别就大班幼小衔接班本课程活动，及大班儿童游戏经验的现场教研，进行了专业点评，并从身心、生活、社会、学习四大准备向在座的家长和老师分享了关于儿童入学准备、入学适应的经验，也指出幼儿园和小学凭借自身的专业优势在“儿童需要”的问题上下足了功夫，以后我们也需要在“家长需要”的问题上做出努力，为家园校协同做好幼小衔接工作提出了思考和建议。

幼小衔接，不仅仅是专注于儿童的学习准备和学习适应，家园校需要全面了解儿童入学准备和入学适应的需要，在儿童的学习和生活中，对其进行观察和交流，精准把握其关键需要，以针对性的支持，帮助儿童以更好的身心状态去面对和应对其真实的困难，从而实现全面的生长。

五、亲近儿童，感受儿童的游戏之美

最后，阳小教师和大班家长代表共同进入大班各班，观摩儿童的区域游戏活动，与儿童对话，感受课程游戏化建设背景下，儿童在真游戏中的学习之美。

相信在系列化、系统化的幼小衔接联动机制下，儿童一定能够在家园校的联合支持下，以自信、饱满、阳光的身心状态，顺利实现各阶段的成长与发展，家长与老师也会在陪伴儿童共同经历的过程中实现新的发展。

文字：蒋龙

编辑：徐莹则

审核：单沛华

发布：王妍贤