教育观察工作是我园自课程游戏化建设以来一以贯之的工作。为了进一步突出幼儿在叙事研究中的主体地位，更全面、细致地探寻幼儿成长的关键经验，推动教育观察以及幼儿园课程试验工作向纵深发展，我们展开了儿童叙事研究行动。

此次教研活动由教科室干事蒋老师带领大家依据幼儿活动视频现场识别嘟嘟桶使用过程中幼儿的自我表达、交往交流、反思分享等，于幼儿的叙事中明晰他们的游戏经验、目的策略以及自我服务中的意义价值等，分享嘟嘟桶这一自我服务材料的运用智慧，交流儿童叙事研究的方法经验，进一步明确儿童叙事的核心要素。

一、基于视频，漫谈叙事

一段不到10分钟的视频，展现了大班幼儿在嘟嘟桶的使用及反思交流过程中的大量精彩片段，老师们即兴根据视频中所展现的幼儿表达展开叙事讨论，分析幼儿看似随意的简单表达中所蕴含的经验能力、目的意图、方法策略和教育价值。

二、基于材料，头脑风暴

幼儿在嘟嘟桶上的故事触动了老师们的心弦，他们展开了激烈的讨论，通过思维导图将嘟嘟桶使用的经验以及基于幼儿经验发展的支持思考进行记录和展现。

各组在互动问答、经验梳理、思维拓展的头脑风暴中热情洋溢，展现了对于嘟嘟桶在户外活动自我服务中丰富的教育价值的认识和思考。

三、基于实践，交流分享

老师们在回顾了去年课程叙事研究之后，基于各班儿童叙事实践，分享了一些自己的有益经验。老师们一致认为，在教育观察工作中，儿童的自我叙事同样重要，他们自己的视角对于教师充分感受和认识幼儿的生活和学习有着非常重要的意义和价值。

儿童叙事工作是基于去年我园课程叙事研究经验，对于儿童视角的进一步探索，是对于幼儿课程主体地位的进一步彰显，是对幼儿自主表达中思维发展的助力和引导，更是对幼儿在一日生活中自我生命力表现的欣赏和支持。

《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神和课程游戏化建设工作要求都非常注重教师充分倾听幼儿的自我表达和幼儿生活活动中的教育价值。我们在幼儿园保育教育实践中，通过不断贴近甚至融入幼儿的一日生活，在陪伴和追随的过程中成就幼儿和教师双方的成长与发展。