近年来，集市活动已经成为我园“春美花朝”“夏盈生长”“秋意丰收”“冬藏年韵”四季课程的重要题材，为儿童打造混班、混龄的生活游戏场——从社会中来，到社会中去——每一次集市活动的开展，都是儿童课程经验的集中展现，也是儿童生活表达的小小欢庆，更是师幼经验一次有力生长的契机。

为了增进全体教师对集市现象中儿童学习与发展可能性的认识与敏感性，业务园长单老师抓住本届秋日集市刚刚结束的重要时间节点，组织全园教师围坐一堂，在轻松愉快的氛围中，漫谈集市游戏的组织与运营中儿童的游戏与学习，共叙儿童行为中的经验发展、问题所在与优化思考，引发教师的自我反思与智慧碰撞。

一、基于儿童参与度的组织反思

此次集市难度之大远超往届，小中大班全员参与，对每个班的老师和保育员都是一次巨大的挑战，“经验”“参与度”“教师角色”等成了此次“活动组织”方面的焦点话题。

章老师（关键词：经验）

中班孩子进行秋日集市摆摊活动这次是初尝试，开始时还是很兴奋，我们要去摆摊，有种很期待的感觉。等到具体参与时我们发现孩子进入户外摊位，注意力没有那么集中，缺乏活动经验，缺少耐心。我从以下几方面入手进行分析及引导：

1.集市活动目标设定：第一次活动后，教师和孩子们及时讨论集市的目的，比如是为了中2班的红薯摊，卖钱了可以去其他摊位交换物品、其次学习分享，给其他组小朋友来认识和逛我们的摊位。

2.角色界定：通过角色选择游戏，让孩子们模拟摊主、顾客和守摊人，帮助他们理解买卖及劳动的重要性。

3.小组进行讨论：鼓励孩子们分组讨论他们想要销售的商品或服务，以及他们希望通过这次活动学到什么。

4.反馈和总结：活动结束后，组织孩子们进行反馈和总结，讨论他们学到了什么，哪些做得好，哪些可以改进。

5.正面鼓励：在整个过程中，教师应该给予孩子们正面的鼓励和支持，帮助他们建立自信。

毛文洁（关键词：回顾·进阶）

和孩子一起回顾上一个秋天，回顾上一个集市，我们做了哪些事儿，链接上一次的经验，为即将开始的【秋日集市】做铺垫。从孩子的话语中，截取创意点，我们一起选定集市地点，一同布置，孩子对“美拉德的秋天”记忆犹新，于是将热门的大漆融入这个秋天中——不漆而遇，将秋色留在扇子、留在背包、留在花瓶、留在你想留住的地方～

孩子的金点子是美好故事的开始——

二、基于儿童经验进阶的发展展望

短短一周的集市狂欢，彰显了孩子们自主性游戏条件下的全方位能力，老师在与孩子们共同的游戏中追随他们的脚步、倾听他们的心声、酌思他们的学习，发现闪光的儿童。

沈老师（关键词：体验买卖）

从教育引导的角度来看，活动的初衷是让幼儿体验买卖过程，培养其社交能力和数学思维。大部分幼儿在这个过程中确实得到了锻炼，学会了向他人推销自己的商品，用货币进行交易。但仍有少部分幼儿未能充分理解买卖的概念，有的把交换和买卖混淆，有的对货币价值认识不清。这反映出我们在活动前对幼儿的知识铺垫不够深入，没有确保每个幼儿都能掌握基本的交易规则。在活动过程中，老师的指导也未能全面覆盖，导致部分幼儿在遇到问题时不知所措。

王老师（关键词：社会交往能力提高）

秋日集市为小班幼儿提供了一个真实而生动的学习环境，这种环境有利于幼儿的社会性发展。在集市上，孩子们模仿成人的交易行为，进行买卖活动，这不仅有助于他们理解社会的基本运作方式，还能培养他们的交往能力、问题解决能力和合作能力。通过与不同的小朋友和成人交流，孩子们学着如何表达自己的需求和意愿，如何理解他人的观点和感受，这对于他们建立初步的人际关系和社交技巧至关重要。

杨老师（关键词：问题解决）

老师是一位材料的提供者，氛围的营造者，幼儿表征的倾听者，而孩子则是小艺术家的角色，通过与孩子共同的商讨，我们确定了盲盒的主色调——蓝+黄，分别代表秋高气爽和秋日丰收，材料上也注重秋日氛围的营造。在活动过程中，我们看出孩子们喜欢集市中的喧闹与奔跑；喜欢的是琳琅满目的商品；喜欢的是一个买卖的过程，对集市活动中“秋”的感悟甚少，这些还需要老师进一步地去关注和引导。儿童游戏是为了让儿童在游戏的过程中“游”有“习得”，“戏”有“收获”。所以在注重孩子集市活动中的情感体验同时，还要让他们知道怎样去玩，在玩的过程中怎样解决问题。教师作为孩子游戏的支持者，更应在细节中引导孩子在游戏中发现问题并尝试解决，游戏复盘，不只是教师要进行自我剖析，还要注重幼儿在活动中生活经验的积累以及学习品质的提升，和孩子一起平等地进行复盘，才能让儿童的游戏得到深度的收获与发展。

文字：蒋龙

编辑：徐莹则

审核：单沛华

发布：俞健