环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，而且是一特殊的潜在的课程或者说它就是一种课程，因而在创设它的时候应具有全面、多功能的作用。
　　然而许多教师创设环境时，没有将环境同各种教育因素和幼儿的需要融为一个有机的整体，没有起到促进幼儿全面发展的有效作用，为了让老师们对环境创设有更好的理解，激活大家的思维，我组织老师们进行了班级环境布置的讨论，我先针对老师们以往环境创设存在的问题进行分析：（1）缺乏明确的创设目标，教师对环境创设往往是在没有目的情况下收集资料进行的，在资料的收集整理中只注重画面的美，造型的美而不考虑对幼儿发展的作用，不考虑幼儿教育的内容、目标和要求，造成了以装饰功能为主，忽略了教育性功能。（2）缺乏系统的创设计划，教师在创作的过程中没有系统的概念往往是想创设什么样就做什么，看到什么就模仿什么。这样的环境布置发挥不了教育的功能，影响力是有限的，浪费了教师的精力和幼儿园的物力、财力。（3）以主室、主墙为主，只注重到一些大的地方，能引起家长、园长注意的地方，往往忽略了幼儿生理特点和他们的需要。（4）以视觉创设环境、静态设计、平面的创设为主。造成了形式单一，呆板，对幼儿吸引力不强。起不应有的作用。（5）以教师制作布置为主忽略幼儿主人翁意识。从构思到制作都是由教师一个人完成，没有让幼儿参与到其中。
　　以上的种种问题使得环境创设的作用被大大的削减了，没有起到应有的有效作用。针对这些问题，结合一些环境布置的优秀范例，从整体性、效果一体化、儿童化、趣味化、游戏化、教育化、农村本土特色等几个方面大家展开了讨论，两个小时的时间大家意犹未尽，此次讨论直接和老师的操作有关，所以老师的积极主动性很高，都能主动提问，大家解惑，起到了讨论的作用，为之后的环境创设奠定了基础！