陈鹤琴老师曾经说过：幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。我们都知道“环境”的重要性，它作为教室里的“第三位老师”，无处不在地教育着、影响着幼儿的发展。如何创设一个动态的幼儿园教育环境，让幼儿与环境实现真正的“对话”，成为了我们关注的焦点。为了进一步树立教师以儿童为本的环创理念，近日，我园开展了关于“环境创设”系列专题研讨活动。

活动现场，通过“以一场头脑风暴”“致一张平面设计”“用一次现场诊断”等环节，从理论到实践，教师从空间布局、材料使用、游戏创设等方面进行研讨、实操，园部则进行现场诊断，帮助教师深化环境创设的认知价值，在审视与反思中优化调整。

良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”会随着幼儿的身心发展而变化，是看得见摸得着的“隐性”课程。在积极围绕环境创设的生成性、自主性、整合性的理念下，教师要明确，环境不是教育中的配角而是教育本身，只有以儿童视角，透过观察、记录、解释儿童的游戏后，利用环境中的材料、秩序、美感及儿童的能力助推幼儿的发展。