基于幼儿经验的生长性班级环境

——《从儿童的兴趣到思维》进阶阅读五第9章制作档案展板

十一月末，无锡市陆区中心幼儿园的老师们围坐在一起，针对《从儿童的兴趣到思维》一书的第九章制作课程档案展板，展开了进阶式阅读。伴随着对主题环境回归儿童立场的思考，顾老师带领大家以主题墙为线索、以本书为抓手、以专家座谈为引领，回顾、共读、评析、观摩，从环创“困境”走向“新生”。

一、学习回顾·创设生成性探究环境

顾老师和大家一起回顾毛文洁老师领读的《从儿童的兴趣到思维——运用探究循环规划幼儿园课程》 第一章：创设生成性探究环境。从四个问题去探寻生成性环境的创设，引发幼儿主动思考问题、面对问题、解决问题。

二、共读共研·儿童主体性档案展板

基于对创设生成性探究环境的实践，顾老师主张熟知和学会制作相应的课程档案展板，这也是呈现幼儿学习和思维过程的一种方式，她带领老师们共读《从儿童的兴趣到思维》五第9章制作档案展板。

三、头脑风暴·经验生长性环境评析

通过本章内容的学习，老师们心中都有了一份课程档案展板指南，当这些经验运用到主题墙面的规划与布置，她们带着对本章内容的理解，以欣赏和反思的视角，对现有的主题墙面进行评析，以求优化与完善，来支持幼儿经验的持续性发展。

“经验生长性环境”视野下的环境创设对老师们提出了更高的要求，从物质环境的有效支持，到班级精神文化环境的浸染，陆区中心幼儿园的老师重视环境本身对幼儿发展的助力作用，注重幼儿参与环创理念下幼儿审美思维的表达。她们不断检核环境的有效性，走进班级，以新的视角品鉴、助推幼儿的经验和学习，让环境成为共情和融美的所在。

来源：无锡市陆区中心幼儿园

审核：单沛华

编辑：徐莹则

发布：唐天奇