为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师保育教育质量和课程建设水平，陆区中心幼儿园大班组的老师们聚焦幼儿深度学习，走进班级课程故事，共研幼儿学习品质发展。
一、再学《指南》，深入解读
再读《指南》后，老师们立足幼儿的年龄特点、学习兴趣，以幼儿发展为导向，建构组内学习共同体，采用填表、对照式的表征方式去反映自己的解读领悟。
对于学习品质的理解绝不止于《指南》“说明”中的一段话。老师们结合五大领域，尝试填表、再详读《指南》、加以对照，以体会《指南》研制的过程，深化对学习品质的理解。
二、经验分享，博采众长
基于对幼儿学习品质的梳理，老师们聚焦班级课程故事，不断思考幼儿的真兴趣、真问题，归纳出追随幼儿需求的内在关键品质。
关键词：尊重生命积极主动
杨老师：在与园内自然资源近距离的接触中，孩子们不仅能追踪橘子树近期的生长变化，在与橘子树的互动中，还获得了很多经验，如采摘的经验、橘子在生活中的运用等。他们在触摸一颗橘子树中与自然链接，他们有着表达自己对橘子树情感独有的一套方法。
关键词：兴趣
陈老师：孩子们的日常对话引发了关于天气的课程活动，基于兴趣，在“小小气温播报员”的工作中，他们体会到了播报天气所带给自己的成就感和自豪感。通过趣味播报的方式探究天气的变化，不仅培养了他们的观察能力和语言表达能力，更能促进天性的自然表露。
关键词：认真专注计划性
王老师：孩子们在一次又一次烤红薯的方法改良中，操作更加娴熟，步骤更加清晰，有一定的计划性。在这期间他们知道了在做事情的时候要学会观察，不断关注周围的一切变化，准备——制作——品尝——评论，每一个环节孩子们都全身心参与其中，我看到了他们身上的一股韧劲儿。
关键词：自信、自主
汤老师：在“烤红薯”项目活动中，我们放手让孩子按照自己的想法来做事，并提供一定的条件，帮助他们实现自己的想法，这有利于孩子在真实的问题情境中树立探究的信心，养成自信、自主等良好的学习品质。
关键词：好奇、好知
徐老师：十二生肖真的是孩子们熟悉而感兴趣的话题！《十二生肖的故事》绘本内容的研读、对身边人物生肖的探秘，从采访到同伴间的经验分享，孩子们发现了生肖的轮回、生肖故事的表演等，每一步都是成长的历练！
关键词：敢于探究
宋老师：孩子们开展了一场关于玉米的探索之旅，在这个实践操作、亲身体验的过程中，他们积累了词汇，拓展了知识，发展了动手能力与生活技能，更收获了成长的快乐！
关键词：亲近自然不怕困难
李老师：孩子们通过植物的成熟现象、动物的秋藏行为、自己的体感判断秋天的温度，但在他们的已有认知里气温的变化在常识和事实之间出现了矛盾，秋季气温的下降并不是一个直线递增或递减的过程，它有着反复震荡着下降的特点，孩子以自己的方式去发现或许是终结这场辩论的根源。
老师们多角度、多形式地展现了课程中对幼儿学习品质的研究，分享了在课程中提升幼儿学习品质的策略，明确了学习品质助推幼儿深度学习的重要价值，最终从循序渐进的课程梳理走向反思深处。
三、循证经验，有效支架
老师们结合主题活动的实施，通过观幼儿——思教师——审自身三个环节，深入分享班里主题实施的具体做法，并依据所捕捉的“证据”进行深度对话，不断反思与调整课程。
杨老师：随着课程的开展，我班组织孩子开展儿童会议，了解他们对于新年的已有经验，追寻兴趣点、收集他们的新年愿望等，以便更好地开展班级“迎新年”活动。在实施课程的过程中，我们把自己“变成”幼儿，代入幼儿角色，从环境、材料投放、核心经验、教师介入等方面给予幼儿支持。
王老师：结合主题活动“红红火火中国年”，我班通过观察、讨论、交流，孩子们增进对冬天的特征的认知，知道冬天的一些自我保护的方法，能勇敢的面对寒冷的气候变化，积极参加多种形式的体育活动等。我们坚持每天观察，通过照片、视频、幼儿访谈等多种形式有目的地观察和记录幼儿的游戏行为，循着幼儿的经验，不断优化主题活动。
沈老师：在这个主题中，我和孩子们共同揭秘对十二生肖的探究，从循证的角度对活动全过程进行了深入的思考，在把握幼儿核心经验的基础上，探索十二生肖的轮回规律，通过同事间沟通、查阅资料等方式不断验证活动实施的有效性。
殷老师：大7班门口的一条中国龙引起了孩子们的浓厚兴趣，每天的匆匆一瞥幻化成一种期待。于是我们循着幼儿的已有经验，引导幼儿通过多种形式发挥自己的想象和创造，制作一条属于自己的中国龙。经验不仅仅是回顾，更包含向未来行动探索的意义。运用循证观察手段不断去思考、辩论、调查、求证，并逐步引导孩子们用图画、语言、等方式加以表征，潜移默化地将传统文化根植与孩子的内心！
虞老师：我们班通过集体活动“寒风中的人”、区域活动“新年贺卡”、亲子运动会等多种形式引导幼儿理解这个主题的价值所在，通过循证观察发现幼儿的兴趣与需要，从而开展相应的活动，在循证的过程中，不断理解幼儿背后的行为，了解幼儿当下的需求，以此为依据，给予适宜性的指导与帮助，更好地助推儿童在游戏进程中的学习与发展。
观察幼儿的行为、读懂幼儿的行为、明白幼儿行为背后的意义和需要，并能采取正确的支持性策略，是作为教师必备的核心能力。大班老师以“红红火火中国年”的主题中审议为契机，从“循证”的角度寻找幼儿发展的多样证据，进行理性的剖析与思考，促进幼儿行为背后能力、品质的多样化发展。
来源：无锡市陆区中心幼儿园
编辑：徐莹则
审核：单沛华
发布：唐天奇
